压力和抄袭
论文和报告等高等教育评估旨在衡量学生的学习情况。然而，当学生出现抄袭或作弊等学术不端行为时，评估作为衡量他们学习的一种手段的价值就会被削弱。有趣的是，当学生感到压力、焦虑或沮丧时，他们有时会通过抄袭或作弊来通过评估。
心情不好会让学生更容易抄袭和作弊。
重要的是，更多的高等教育学生经历了严重的负面情绪相比一般成年人。此外，covid - 19大流行对许多学生来说是一个充满压力的时期，他们面临着隔离、在线学习和对病毒本身的恐惧的挑战。以前的研究(见也在这里的研究表明，学生们认为抄袭在同龄人中更容易被接受，也更普遍，这与负面情绪有关。然而，目前尚不清楚这些观念是否会导致学生抄袭和作弊行为的增多。
在两项新的研究中，我们发现负面情绪对这些信念的影响确实转化为学生抄袭和作弊的增加。心情不好会让学生更容易抄袭和作弊。学生的负面情绪也与对抄袭的宽容态度有关，认为抄袭是更正常的，抄袭的意图也会增加。总之，学生的负面情绪对态度、感知规范和意图的影响预测了他们在学术不端行为中的参与度。
压力学生的经历可能是不当行为增加的部分原因。
通过负面情绪评估不当行为
我们研究的一个启示是，在covid - 19大流行等紧张时期，我们可能会看到学生的评估不当行为有所增加。的确,证据自疫情开始以来，作弊现象已经有所增加。因此，学生所承受的压力可能是不当行为增加的部分原因。
老师可以帮忙
这些新研究为高等教育教师和管理人员提供了一些选择，他们可以考虑减少学生的学术不端行为。首先，学术机构可以通过提供课外活动、咨询服务和促进社会参与等方式，直接或间接地帮助学生管理负面情绪。其次，教师可以减少评估本身造成的负面情绪，这些情绪有助于评估成为一种有压力的经历。例如，提供关于评估的清晰和支持性信息，有用的反馈，以及合理的截止日期。
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